Kool kui sotsialiseerumiskeskkond
Veronika Kalmus
Mõned põhimõisted
Sotsialisatsioon
• Ühiskonna vaatenurk: sotsialiseerimine – kultuuri edasiandmine indiviididele
• Indiviidi vaatenurk: sotsialiseerumine – oma sotsiaalses keskkonnas ühiskonna liikmeks kujunemine (McCron 1976)
Sotsialisatsiooniväli – struktureeritud, institutsionaalselt ja kultuuriliselt raamistatud sotsiaalne ruum, milles leiab aset sotsialiseeruva indiviidi ning sotsialiseerimismõjurite vaheline interaktsioon ning kus (taas)kehtestatakse ja seatakse küsitavuse alla võimusuhteid
Varjatud õppekava – kõik need asjad, mida õpitakse koolituse käigus lisaks ametlikule õppekavale (Meighan 1991: 66)
Rosenthali või Pygmalioni efekt – õpilaste areng vastavalt õpetaja ootustele nn iseteostuva ennustuse kujul
Tõlgendav kogukond – grupp indiviide, kes võtavad üheaegselt vastu samu sõnumeid, tõlgendavad neid ning on nendega interaktsioonis (Fish 1980)
• Ühiskonna vaatenurk: sotsialiseerimine – kultuuri edasiandmine indiviididele
• Indiviidi vaatenurk: sotsialiseerumine – oma sotsiaalses keskkonnas ühiskonna liikmeks kujunemine (McCron 1976)
Sotsialisatsiooniväli – struktureeritud, institutsionaalselt ja kultuuriliselt raamistatud sotsiaalne ruum, milles leiab aset sotsialiseeruva indiviidi ning sotsialiseerimismõjurite vaheline interaktsioon ning kus (taas)kehtestatakse ja seatakse küsitavuse alla võimusuhteid
Varjatud õppekava – kõik need asjad, mida õpitakse koolituse käigus lisaks ametlikule õppekavale (Meighan 1991: 66)
Rosenthali või Pygmalioni efekt – õpilaste areng vastavalt õpetaja ootustele nn iseteostuva ennustuse kujul
Tõlgendav kogukond – grupp indiviide, kes võtavad üheaegselt vastu samu sõnumeid, tõlgendavad neid ning on nendega interaktsioonis (Fish 1980)
Soovituslikku lisalugemist
Kalmus, V., 2000: Poliitiline sotsialiseerimine ametliku ja varjatud õppekava raames. Rmt: M. Pavelson (toim.), Ühiskond ja riik. Abimaterjalid kodanikuõpetuse õpetajale. Tallinn: VERA-projekt, 28-43.
Käsitleb muuhulgas õpetajate võimalusi õpilaste kriitilise mõtlemisvõime ja meediapädevuste arendamisel.
Kalmus, V., Pavelson, M., 2002: Schools in Estonia as Institutional Actors and as a Field of Socialisation. In: M. Lauristin and M. Heidmets (eds.), The Challenge of the Russian Minority: Emerging Multicultural Democracy in Estonia. Tartu: Tartu University Press, 227-236.
Annab ülevaate Eesti koolidest mitmekultuurilise hariduse vaatevinklist, käsitledes ametliku õppekava, õppemeedia ja varjatud õppekava tahke.
Reedik, E., 2009: Variõppekava mõiste ja selle kujunemine. Haridus, 3-4, 21-23.
Annab hea ülevaate varjatud õppekava mõiste sisust.
Vihalemm, T., 1998: Eesti kool kui vene laste võimalik sotsialiseerumiskeskkond. Rmt: M. Lauristin, S. Vare, T. Pedastsaar ja M. Pavelson (toim.), Mitmekultuuriline Eesti: väljakutse haridusele. Vali Press, Tartu, 337-379.
Sisaldab värvikaid kvalitatiivsel empiirilisel ainesel põhinevaid erinevate “sotsialiseerumisradade” kirjeldusi.
Käsitleb muuhulgas õpetajate võimalusi õpilaste kriitilise mõtlemisvõime ja meediapädevuste arendamisel.
Kalmus, V., Pavelson, M., 2002: Schools in Estonia as Institutional Actors and as a Field of Socialisation. In: M. Lauristin and M. Heidmets (eds.), The Challenge of the Russian Minority: Emerging Multicultural Democracy in Estonia. Tartu: Tartu University Press, 227-236.
Annab ülevaate Eesti koolidest mitmekultuurilise hariduse vaatevinklist, käsitledes ametliku õppekava, õppemeedia ja varjatud õppekava tahke.
Reedik, E., 2009: Variõppekava mõiste ja selle kujunemine. Haridus, 3-4, 21-23.
Annab hea ülevaate varjatud õppekava mõiste sisust.
Vihalemm, T., 1998: Eesti kool kui vene laste võimalik sotsialiseerumiskeskkond. Rmt: M. Lauristin, S. Vare, T. Pedastsaar ja M. Pavelson (toim.), Mitmekultuuriline Eesti: väljakutse haridusele. Vali Press, Tartu, 337-379.
Sisaldab värvikaid kvalitatiivsel empiirilisel ainesel põhinevaid erinevate “sotsialiseerumisradade” kirjeldusi.
Põhimõistetes ja loenguslaidides kasutatud allikad
Eco, U., 1979: The Role of the Reader: Explorations in the Semiotics of Texts. Bloomington: Indiana University Press.
Corsaro, W.A., 2005: The Sociology of Childhood (2nd ed.). London: Sage.
Dürager, A., Livingstone, S., 2012: How can parents support children’s internet
safety? London: EU Kids Online.
http://www2.lse.ac.uk/media@lse/research/EUKidsOnline/Home.aspx
Fish, S., 1980: Is there a text in this class? The authority of interpretive communities. Cambridge, MA, & London: Harvard University Press.
Kalmus, V., 2003: School Textbooks in the Field of Socialisation. Dissertationes Sociologicae Universitatis Tartuensis, 1. Tartu: Tartu Ülikooli Kirjastus.
Kalmus, V., 2007: Socialization in the Changing Information Environment: Implications for Media Literacy”. In: D. Macedo and S.R. Steinberg (eds.), Media
Literacy: A Reader. New York: Peter Lang, 157-165.
Kalmus, V., ilmumas 2012: Making sense of social mediation of children’s Internet use: Perspectives for interdisciplinary and cross-cultural research. In: C. Ortner, S. Trültzsch and C. W. Wijnen (eds.), Changing media worlds: Positions, perspectives and consequences for media and communication research. Vienna: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Kalmus, V., von Feilitzen, C., Siibak, A., ilmumas 2012: Effectiveness of teachers’ and peer’s mediation in supporting opportunities and reducing risks online. In: S.Livingstone, L. Haddon and A. Görzig (eds.), Children, risk and safety online: Research and policy challenges in comparative perspective. Bristol: Policy Press.
Kenway, J., Bullen, E., 2001: Consuming Children. Maidenhead: Open University Press.
Kress, G., 2003: Literacy in the New Media Age. London & New York: Routledge.
Lichter, J. H., Johnson, D. W., 1969: Changes in attitudes towards negroes of white elementary school students after use of multiethnic readers. Journal of Educational Psychology, 60(2), 148-152.
Lyotard, J.-F., 1979: La Condition Postmoderne: Rapport sur le Savoir. Paris: Minuit.
McCron, R., 1976: Changing perspectives in the study of mass media and socialization. In: J. D. Halloran (ed.), Mass media and socialization: International
bibliography and different perspectives. Leeds: IAMCR with the support of UNESCO, J. A. Kavanagh & Sons, 13–44.
McQuail, D., 2003: McQuaili massikommunikatsiooni teooria. Tartu: Tartu Ülikooli Kirjastus.
Meighan, R., 1991: The Hidden Curriculum. In: Sociology of Educating. Cassell Educational Ltd.
Papert, S., 1996: The connected family: Bridging the digital generation gap. Atlanta, GA: Longstreet Press.
Siibak, A., 2009: Self-presentation of the “Digital Generation” in Estonia. Dissertationes de mediis et communicationibus Universitatis Tartuensis, 7. Tartu:
Tartu Ülikooli Kirjastus.
http://hdl.handle.net/10062/10593
Tapscott, D., 1998: Growing up digital: The rise of the Net Generation. New York: McGraw-Hill.
Corsaro, W.A., 2005: The Sociology of Childhood (2nd ed.). London: Sage.
Dürager, A., Livingstone, S., 2012: How can parents support children’s internet
safety? London: EU Kids Online.
http://www2.lse.ac.uk/media@lse/research/EUKidsOnline/Home.aspx
Fish, S., 1980: Is there a text in this class? The authority of interpretive communities. Cambridge, MA, & London: Harvard University Press.
Kalmus, V., 2003: School Textbooks in the Field of Socialisation. Dissertationes Sociologicae Universitatis Tartuensis, 1. Tartu: Tartu Ülikooli Kirjastus.
Kalmus, V., 2007: Socialization in the Changing Information Environment: Implications for Media Literacy”. In: D. Macedo and S.R. Steinberg (eds.), Media
Literacy: A Reader. New York: Peter Lang, 157-165.
Kalmus, V., ilmumas 2012: Making sense of social mediation of children’s Internet use: Perspectives for interdisciplinary and cross-cultural research. In: C. Ortner, S. Trültzsch and C. W. Wijnen (eds.), Changing media worlds: Positions, perspectives and consequences for media and communication research. Vienna: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Kalmus, V., von Feilitzen, C., Siibak, A., ilmumas 2012: Effectiveness of teachers’ and peer’s mediation in supporting opportunities and reducing risks online. In: S.Livingstone, L. Haddon and A. Görzig (eds.), Children, risk and safety online: Research and policy challenges in comparative perspective. Bristol: Policy Press.
Kenway, J., Bullen, E., 2001: Consuming Children. Maidenhead: Open University Press.
Kress, G., 2003: Literacy in the New Media Age. London & New York: Routledge.
Lichter, J. H., Johnson, D. W., 1969: Changes in attitudes towards negroes of white elementary school students after use of multiethnic readers. Journal of Educational Psychology, 60(2), 148-152.
Lyotard, J.-F., 1979: La Condition Postmoderne: Rapport sur le Savoir. Paris: Minuit.
McCron, R., 1976: Changing perspectives in the study of mass media and socialization. In: J. D. Halloran (ed.), Mass media and socialization: International
bibliography and different perspectives. Leeds: IAMCR with the support of UNESCO, J. A. Kavanagh & Sons, 13–44.
McQuail, D., 2003: McQuaili massikommunikatsiooni teooria. Tartu: Tartu Ülikooli Kirjastus.
Meighan, R., 1991: The Hidden Curriculum. In: Sociology of Educating. Cassell Educational Ltd.
Papert, S., 1996: The connected family: Bridging the digital generation gap. Atlanta, GA: Longstreet Press.
Siibak, A., 2009: Self-presentation of the “Digital Generation” in Estonia. Dissertationes de mediis et communicationibus Universitatis Tartuensis, 7. Tartu:
Tartu Ülikooli Kirjastus.
http://hdl.handle.net/10062/10593
Tapscott, D., 1998: Growing up digital: The rise of the Net Generation. New York: McGraw-Hill.