Teadmiste, oskuste ja hoiakute tasakaalustatud kujundamine sotsiaalainetes
Ülle Luisk
Põhimõisteid
Pädevus
Mida on vaja selleks, et autoga liigelda?
teadmine + oskus + hoiak
Mida ütleb meile nt järgmine õpitulemus:
"Õpilane omab ülevaadet maailma ajaloo tähtsamatest sündmustest“
Sotsiaalne pädevus
Sotsiaalne pädevus tähendab suutlikkust mõista inimühiskonna ajaloos ja nüüdisajal toimuvate ühiskondlike muutuste põhjuseid ja tagajärgi; tunda lihtsamaid sotsiaalteaduste uurimismeetodeid ja kasutada mõnda neist õppetöös ja igapäevases elus; luua tulevikustsenaariume ja –visioone mingis sotsiaalselt või personaalselt olulises valdkonnas; tunda ja austada inimõigusi ja demokraatiat, teadmisi kodanikuõigustest ning -vastutusest, endega kooskõlas olevaid oskusi ja käitumist; ära tunda kultuurilisi eripärasid ja järgida üldtunnustatud käitumisreegleid; jätkuvalt huvituda oma rahva,
kogukonna ja maailma arengust, kujundada oma arvamus ning olla aktiivne ja vastutustundlik kodanik.
Läbivad teemad
Läbivate teemade õpe on kompleksne ja lõimitud kõikide õppekava komponentidega.
1. õpikeskkondades, mida kooli tegevus puudutab:
- õpperuumid,
- muud kooliruumid,
- lähim sotsiaalne ümbrus,
- virtuaalsed kooliga seotud keskkonnad (e-õpe, kooli koduleht).
2. kooli tegevuste kavandamisel tehtavas koostöös:
- õpilased,
- õpetajad jt koolitöötajad,
- kooli juhtkond,
- lapsevanemad ja hoolekogu,
- kooli partnerid, KOV asutused ja kolmanda sektori esindajad.
3. Õpikeskkondades
a) kavandatud õppe- ja kasvatustegevused:
- aineõpetus,
- ainetevahelised projektid,
- klassijuhatajatöö,
- kooli üritused, klassiväline töö.
b) kooli valmisolek erinevates aktuaalsetes olukordades reageerida sihipäraselt, läbivaid teemasid toetaval viisil, näiteks:
- õpilas(t)e ainealaselt või aineväliselt tõstatatud, intrigeerivad, provotseerivad või muidu kasvatuslikku huvi pakkuvad küsimused;
- õpilas(t)e positiivselt või negatiivselt silmatorkav tegevus;
- päevakajalised sündmused koolis või väljaspool seda.
Et kujundada läbivate teemadega seonduvaid pädevusi, on vaja koostööd eri õppeainete ning õppeainete ja koolikeskkonna vahel. Näiteks sihipärane väärtuskasvatus ei peaks piirduma vaid valitud õppeainega või tähtpäevaaktusega. Taotletavaid hoiakuid peab kandma iga koolitöötaja ning kooli üritus.
Lõimingu tsentrid
- teema
- meetod
- õppetegevuse tasand
Näiteid kompetentsuse mudelitest:
Mida on vaja selleks, et autoga liigelda?
teadmine + oskus + hoiak
Mida ütleb meile nt järgmine õpitulemus:
"Õpilane omab ülevaadet maailma ajaloo tähtsamatest sündmustest“
Sotsiaalne pädevus
Sotsiaalne pädevus tähendab suutlikkust mõista inimühiskonna ajaloos ja nüüdisajal toimuvate ühiskondlike muutuste põhjuseid ja tagajärgi; tunda lihtsamaid sotsiaalteaduste uurimismeetodeid ja kasutada mõnda neist õppetöös ja igapäevases elus; luua tulevikustsenaariume ja –visioone mingis sotsiaalselt või personaalselt olulises valdkonnas; tunda ja austada inimõigusi ja demokraatiat, teadmisi kodanikuõigustest ning -vastutusest, endega kooskõlas olevaid oskusi ja käitumist; ära tunda kultuurilisi eripärasid ja järgida üldtunnustatud käitumisreegleid; jätkuvalt huvituda oma rahva,
kogukonna ja maailma arengust, kujundada oma arvamus ning olla aktiivne ja vastutustundlik kodanik.
Läbivad teemad
Läbivate teemade õpe on kompleksne ja lõimitud kõikide õppekava komponentidega.
1. õpikeskkondades, mida kooli tegevus puudutab:
- õpperuumid,
- muud kooliruumid,
- lähim sotsiaalne ümbrus,
- virtuaalsed kooliga seotud keskkonnad (e-õpe, kooli koduleht).
2. kooli tegevuste kavandamisel tehtavas koostöös:
- õpilased,
- õpetajad jt koolitöötajad,
- kooli juhtkond,
- lapsevanemad ja hoolekogu,
- kooli partnerid, KOV asutused ja kolmanda sektori esindajad.
3. Õpikeskkondades
a) kavandatud õppe- ja kasvatustegevused:
- aineõpetus,
- ainetevahelised projektid,
- klassijuhatajatöö,
- kooli üritused, klassiväline töö.
b) kooli valmisolek erinevates aktuaalsetes olukordades reageerida sihipäraselt, läbivaid teemasid toetaval viisil, näiteks:
- õpilas(t)e ainealaselt või aineväliselt tõstatatud, intrigeerivad, provotseerivad või muidu kasvatuslikku huvi pakkuvad küsimused;
- õpilas(t)e positiivselt või negatiivselt silmatorkav tegevus;
- päevakajalised sündmused koolis või väljaspool seda.
Et kujundada läbivate teemadega seonduvaid pädevusi, on vaja koostööd eri õppeainete ning õppeainete ja koolikeskkonna vahel. Näiteks sihipärane väärtuskasvatus ei peaks piirduma vaid valitud õppeainega või tähtpäevaaktusega. Taotletavaid hoiakuid peab kandma iga koolitöötaja ning kooli üritus.
Lõimingu tsentrid
- teema
- meetod
- õppetegevuse tasand
Näiteid kompetentsuse mudelitest:
Mudeli komponendid:
•Tööülesannete täitmiseks vajalikud pädevused;
•Pädevuste taandamine konkreetseteks teadmisteks, oskusteks, hoiakuteks (tegevused ja käitumine);
•Hindamise põhimõtted;
•Kommunikeerimine ja rakendmine (vajadusel täiendamine)
•Tööülesannete täitmiseks vajalikud pädevused;
•Pädevuste taandamine konkreetseteks teadmisteks, oskusteks, hoiakuteks (tegevused ja käitumine);
•Hindamise põhimõtted;
•Kommunikeerimine ja rakendmine (vajadusel täiendamine)